Chương trình học Tâm lý học cơ sở mà Schiller giảng dạy là môn học dài nhất của ông khi còn ở Đại học Gotham, bởi vì giáo sư tâm lý học quá ít, một số sinh viên lưu lại giảng dạy lại không đủ trình độ, Schiller cũng không thể chuyên tâm làm cố vấn luận văn thạc sĩ và tiến sĩ, mà buộc phải dạy các m��n học chính khóa, hơn nữa là phải dạy hết từ chương trình nhập môn đến chương trình nâng cao. Bốn mươi giờ làm việc một tuần mà ông nói, chính là bốn mươi giờ đứng lớp vững chắc.

Nhưng điều này cũng có lợi ích riêng, đó là đối với chương trình Tâm lý học cơ sở nhập môn, ông có thể giảng mà không cần nhìn giáo án. Cái gọi là viết giáo án cũng chỉ là sửa đổi nhẹ trên cơ sở giáo án chính khóa, phần lớn nội dung không hề thay đổi.

Tâm lý học cơ sở tương đối khô khan, vài buổi học mở đầu đều là giảng về các định nghĩa, sau đó cơ bản là dùng các đại sư tâm lý học và lịch sử phát triển tâm lý học để giới thiệu. Tại giai đoạn này ở Đại học Gotham, đại khái cần mười đến mười hai giờ học để hoàn thành.

Trong đó, năm giờ học đầu tiên dùng để nghiên cứu, năm đến bảy giờ học tiếp theo dùng để tiến hành thảo luận nhóm và báo cáo, sau đó sẽ có một hoặc hai buổi học thực tiễn xã hội, tức là ra đường thực hiện khảo sát bằng phiếu điều tra.

Sau khi đến Thủy Tinh, mới dạy hai tiết Schiller đã phát hiện, dùng năm giờ học để nghiên cứu thì hơi coi thường đám học sinh này rồi. Tất cả các trọng điểm ông giảng trong hai tiết đầu tiên đều đã được họ nghiên cứu xong dưới lớp, nên không cần phải giảng lại lần nữa. Phần này liền được rút ngắn xuống còn khoảng ba giờ học.

Nói cách khác, khóa học sáng nay vừa kết thúc, phần củng cố định nghĩa và nghiên cứu cũng đã hoàn tất.

Schiller đang ở văn phòng tự hỏi làm thế nào để sắp xếp các buổi thảo luận nhóm và báo cáo tiếp theo.

Khi còn ở Đại học Gotham, Schiller giảng dạy cơ bản là có nề nếp, bởi vì chỉ việc đốc thúc nghiên cứu và yêu cầu họ hoàn thành các công việc báo cáo cơ bản đã rất khó khăn rồi.

Tất cả các trường đại học trên thế giới đều có hiện tượng như vậy, đó là trần điểm số và sàn điểm số khác biệt cực lớn, mà các giáo sư lại không thể dành quá nhiều thời gian để đốc thúc những sinh viên kém. Điều này dẫn đến việc phải cân nhắc quá nhiều thứ khi thúc đẩy tiến độ chương trình học.

Vừa không thể để những sinh viên xuất sắc bị tụt lại quá xa, cũng không thể hoàn toàn bỏ mặc những người không chịu học, lại còn phải phù hợp với tiến độ học tập của đại đa số sinh viên ở mức trung bình. Bởi vậy mỗi lần hướng dẫn các buổi hoạt động nhóm, Schiller đều tốn tâm tốn sức, nhưng lại không đạt được hiệu quả.

Vì thế, ông đã viết rất nhiều báo cáo, yêu cầu thuê thêm giảng viên chính quy mới, để ông có thể chuyên tâm hướng dẫn sinh viên nghiên cứu và sinh viên tiến sĩ. Nhưng đáng tiếc, khi tình hình Gotham không tốt, không ai muốn đến. Tình hình vừa vặn tốt lên, lại gặp khủng hoảng kinh tế, nhà trường không đủ khả năng thuê người mới.

Có thể nói trong suốt mười mấy năm, Schiller một mình gánh vác khoa Tâm lý học của Đại học Gotham.

Ngồi trong văn phòng, Schiller cũng đang băn khoăn làm thế nào để sắp xếp các buổi hoạt động nhóm cho những học sinh này.

Về lý thuyết mà nói, họ nghiên cứu nhanh như vậy, chương trình học nhóm chắc chắn sẽ không phải là trò đùa. Nhưng nhỡ đâu họ chỉ nhanh trong việc nghiên cứu, còn ở phương diện giao tiếp xã hội và phối hợp công việc lại kém, thì nếu sắp xếp nội dung buổi học quá chặt chẽ cũng dễ phát sinh vấn đề.

Schiller giảng hai tiết học này cơ bản là máy móc theo sách vở, các học sinh cũng đều cúi đầu ghi chép. Giữa họ không có tương tác gì, cho nên nếu Schiller muốn biết năng lực giao tiếp của học sinh, thì phải đi hỏi các giáo sư khác.

Schiller đương nhiên là tìm Oliver, người gần ông nhất trước tiên. Vừa hay Oliver trong giờ học quân sự cũng yêu cầu chia thành các phe phái khác nhau để tiến hành mô phỏng cờ trận, loại hoạt động này là có thể nhìn ra năng lực tổng hợp nhất.

Nghe xong thắc mắc của Schiller, Oliver suy nghĩ cẩn thận một lát rồi nói: "Tôi cho rằng thầy nhất định phải nhấn mạnh một yêu cầu, đó là mỗi nhóm nhất định phải có người của tất cả các chủng tộc khác nhau, tức là đã phải có nữ chiến binh Amazon, cũng phải có người Atlantis, còn phải có nhân loại, tốt nhất còn có người ngoài hành tinh hoặc các siêu anh hùng khác."

"Bởi vì nếu thầy không làm như vậy, họ sẽ càng vui vẻ lập nhóm với những người cùng tộc, kết bè kết phái rất chặt chẽ. Điều này căn bản không đạt được mục đích rèn luyện năng lực giao tiếp của họ, lại còn dễ dàng gây ra xung đột giữa các chủng tộc."

"Chia thành nhóm nhỏ thì sẽ không sao?" Schiller hỏi.

"Điều này ít nhất có thể tạo ra sự cân bằng." Oliver nói: "Đương nhiên thầy tốt nhất cũng quy định trong một nhóm chỉ có thể có một người cùng chủng tộc, tránh để họ ỷ đông hiếp yếu."

Schiller cảm thấy hơi đau đầu. Đại học Gotham cơ bản không tồn tại vấn đề kỳ thị chủng tộc. Trên thực tế, Gotham cũng không mấy khi tồn tại kỳ thị chủng tộc, màu da căn bản không phải vấn đề lớn ở đây. Mặc kệ ngươi là da đen, da trắng hay da vàng, dưới họng súng thì chúng sinh đều bình đẳng.

Cho nên Schiller cũng không có kinh nghiệm điều tiết mâu thuẫn chủng tộc nào, cũng không có những học sinh không biết điều nào dám mang mâu thuẫn đến chỗ ông.

Nhưng ông ngẫm lại cũng hiểu, mấy chủng tộc có thói quen sinh hoạt, môi trường sống, nền tảng giáo dục thậm chí cấu tạo cơ thể hoàn toàn khác nhau tụ tập lại cùng nhau, thì không có mâu thuẫn mới là lạ.

Bởi vậy, việc sắp xếp các buổi thảo luận nhóm trở nên đặc biệt quan trọng. Một khi xuất hiện tình huống kết bè kết phái theo chủng tộc như Oliver đã nói, hiệu quả lớp học nhất định sẽ vô cùng tồi tệ.

Tuy so sánh có thể không hoàn toàn chính xác, nhưng cũng hơi giống mối quan hệ giữa hoàng đế và quần thần. Nếu hoàng đế mặc kệ các đại thần kết bè kết phái, địa vị lãnh đạo của chính mình sẽ bị những người đứng đầu ý kiến trong nhóm thay thế. Một khi không thể trấn áp họ, công tác giảng dạy tiếp theo sẽ rất khó để triển khai.

Schiller hiện tại không thể dùng vũ lực. Một mặt là ông không mang dù, mặt khác là tình trạng cơ thể ông hiện tại cũng không được tốt lắm.

Ông cũng không thể dùng phương pháp gọi phụ huynh, vốn ông thường dùng khi còn ở thời kỳ băng đảng Gotham. Diana, Arthur và Oliver cũng không thể hoàn toàn được coi là lãnh tụ của mấy chủng tộc này, yêu cầu của họ đối với các tộc nhân không có tính cưỡng chế. Nhiều nhất chỉ có thể là đưa ra ý kiến, chứ không thể cưỡng chế ràng buộc, uy hiếp của họ đối với những người này liền giảm đi rất nhiều.

Hơn nữa, Schiller cũng không thể đứng trên cao điểm đạo đức, bởi vì đám học sinh này ưu tú hơn nhiều so với sinh viên Đại học Gotham. Họ có thể hoàn thành nhiệm vụ học tập của mình mà không mắc lỗi nào. Trong tình huống học sinh không phạm lỗi, Schiller sẽ không vô cớ kiếm chuyện để mắng họ.

Bởi vậy, muốn tổ chức tốt các bu��i thảo luận nhóm, Schiller thật sự phải lấy ra chút bản lĩnh thật sự.

Sau khi nói chuyện xong với Oliver, Schiller lại đi tìm Clark. Clark cũng đang làm giáo án. Giáo án của anh ấy có thể phức tạp hơn rất nhiều, tra tài liệu một cái là hết cả ngày. May mà anh ấy là người Krypton, nơi đây lại đặc biệt gần mặt trời, sạc điện năm phút, bay liên tục vài ngày. Nếu đổi người khác đến thì thật sự không chắc đã chịu nổi khối lượng công việc này.

Dù là như thế, cà phê đậm trên bàn anh ấy cũng không bao giờ cạn. Khi Schiller bước vào, Clark cũng không ngẩng đầu lên mà nói: "Nếu có thắc mắc, hãy gửi email cho tôi, mô tả rõ ràng vấn đề, tôi sẽ phản hồi trong vòng hai mươi bốn giờ."

"E rằng vấn đề của tôi dùng email không thể mô tả rõ ràng, Clark, cậu có khỏe không?"

"Ồ, trời ạ, giáo sư."

"Hiện tại cậu cũng là giáo sư rồi, có ai gọi cậu là giáo sư Kent chưa?"

Clark rạng rỡ cười rộ lên, đứng dậy đi rót cà phê cho Schiller. Anh ấy nói: "Họ toàn gọi tôi như vậy, làm tôi cảm thấy rất ngại, nhưng bây giờ tôi phần nào đã có thể hi��u được thầy, giáo sư. Cảm giác làm thầy người khác thật tuyệt."

Schiller cũng cười cười rồi ngồi xuống nói: "Tôi biết cậu rất bận, nên tôi sẽ nói ngắn gọn nhất có thể. Sau khi giảng nhiều tiết học như vậy, cậu có ý kiến gì về mấy chủng tộc này không? Những người xuất sắc trong số họ là ai?"

"Cái này thì..." Clark khẽ ngân dài một tiếng, rồi nói: "Trên thực tế, cảm giác của tôi về họ đều không tồi chút nào. Đây là một đám những đứa trẻ thông minh và tràn đầy sức sống."

"Trong số họ có một số người tuổi tác có thể lớn hơn cậu đấy."

"Không thể nhìn như vậy được, giáo sư, phải xem tuổi tâm lý chứ? Các cô gái Amazon tuy có tuổi thọ dài, nhưng mới hòa nhập xã hội không bao nhiêu năm. Thời gian còn lại đều ở trên đảo hoang vắng luyện tập, tâm trí cũng chỉ như những cô gái mười mấy tuổi."

"Có một số siêu anh hùng đến từ ngoài hành tinh, phiêu bạt trong vũ trụ rất lâu, kiến thức cũng không ít, nhưng sự phát triển thể chất và tinh thần của họ lại chậm hơn nhiều so với những loài có tuổi th�� ngắn, tuổi tâm lý cũng chỉ khoảng hơn hai mươi."

"Cậu cho rằng không thể xem họ là người lớn sao?"

"Họ thì còn lâu mới có thể gọi là trưởng thành." Clark lắc đầu nói: "Trong số các chủng tộc này, chủng tộc trưởng thành nhất lại chính là nhân loại, đặc biệt là những đứa trẻ Mexico. Quê hương của họ tràn ngập nghèo đói và tội ác, điều này khiến họ trưởng thành hơn nhiều so với bạn bè cùng lứa."

"Vậy còn người Atlantis thì sao?"

"Họ có rất nhiều ý tưởng kỳ lạ và độc đáo." Clark cười nói: "Tư duy không cùng một đường với nhân loại, nhưng luôn tràn đầy cảm hứng, tích cực hăng hái tiến lên. Nếu thầy giao tiếp nhiều với họ, thầy sẽ biết họ vẫn rất đáng yêu."

"Khi nào cậu định mở lớp thảo luận nhóm?"

Clark hơi sững sờ, anh ấy nói: "Thảo luận nhóm ư? Có gì mà họ có thể thảo luận được sao?"

"Không, Clark, không phải muốn họ thảo luận ra điều gì, mà là nhất định phải có quá trình thảo luận này, chứ không phải chỉ đơn thuần là cậu dạy họ kiến thức."

"Tại sao phải như vậy?" Clark hỏi.

Schiller thở dài, ông đột nhiên phát hiện mình đã xem nhẹ một vấn đề lớn, đó là mấy vị giáo sư này đều không phải xuất thân chính quy, họ dường như vẫn còn tự thiết kế chương trình học theo ý mình.

"Bởi vì việc chỉ tiếp thu một loại giáo dục trong thời gian dài rất dễ hình thành quán tính tư duy, dẫn đến tư duy xơ cứng, rập khuôn. Nếu chỉ tiếp thu kiến thức từ giáo viên trong trường học, chúng ta thường gọi đó là giáo dục nhồi nhét."

"Để tránh hiện tượng này xuất hiện, cần phong phú các phương pháp giáo dục trong quá trình triển khai chương trình học, ví dụ như tổ chức thảo luận nhóm, thực tiễn xã hội, thực nghiệm gia đình v.v. Cho phép giáo dục gia đình, giáo dục xã hội tham gia vào, như vậy mới có thể ở mức độ lớn nhất duy trì tư duy của học sinh luôn sinh động."

Clark gãi đầu nói: "Tôi đã dạy họ ba tiết học rồi, tôi cảm thấy họ học khá tốt."

"Cậu đã giảng xong phần kiến thức lý luận đầu tiên chưa?"

"Chắc là gần xong rồi, nhỉ, tôi đã giới thiệu rất nhiều rồi."

"Cậu có thể cho tôi xem giáo án của cậu một chút không?"

Clark tìm ra một chồng giấy, Schiller vừa nhìn đã nhíu mày. Những gì viết trên đó thì không có gì sai sót, vấn đề là đây không phải là giáo án. Trên đó chỉ viết kiến thức cùng với những suy nghĩ của Clark khi giảng về những kiến thức đó, một chút cũng không đề cập đến học sinh.

Người từng có kinh nghiệm giảng dạy hoặc đã thi chứng chỉ giáo viên đều biết, sự khác biệt lớn nhất giữa viết luận văn và viết giáo án chính là, luận văn chỉ cần xoay quanh kiến thức để triển khai là được, nhưng giáo án nhất định phải chú ý đến học sinh, việc trình bày kiến thức đều là để dẫn dắt học sinh.

Schiller thở dài, có ý nghĩ muốn nói, nhưng lại không biết nên bắt đầu từ đâu. Ông hỏi: "Diana cũng không nhắc với cậu về việc muốn mở thảo luận nhóm sao?"

Clark lắc đầu nói: "Cô ấy chỉ là giáo viên thể dục thôi mà, chẳng lẽ thể dục cũng cần thảo luận sao?"

"Cái đó cũng cần tiến hành hoạt động nhóm, bao gồm luyện tập theo nhóm và đối kháng nhóm. Các cậu cũng không tổ chức thực tiễn xã hội sao?"

"Chúng ta hiện tại đang ở Thủy Tinh, đi đâu mà thực tiễn chứ?"

Schiller thở dài thật sâu nói: "Tuy rằng ở trên Thủy Tinh, nhưng đâu có mất mạng đâu, hoàn toàn có thể thực hiện thực tiễn qua internet, hoặc là trò chuyện video với người thân, bạn bè, gia đình của họ."

Schiller đặt chồng giáo án xuống nói: "Vậy thế này đi, tối nay lúc chín giờ, chúng ta sẽ dành hai giờ để mở một buổi hội thảo giảng dạy, tôi sẽ gửi email cho các cậu."

Mỗi con chữ trong bản dịch này đều là công sức độc quyền của truyen.free.